容祖

　　教育資源配置不合理，教育就難免亂相紛呈。先是擇校，為了擇校，家長要花錢買房，要托人遷戶口。擇完了校，還要擇班，學校再好，教師水平也會有差異。就算進了最好的學校，沒有遇到好老師，也就失去了擇校目的。
　　臨近開學，南京不少一年級學生的家長，四處找熟人，為孩子的分班奔忙，他們還摸索出一套細緻的“民間標準”：“不要攤上男班主任，還是細心的女班主任有經驗！”“最好能和老師的孩子分在同一個班！”“語數外老師最好都是結過婚生過孩子的！”……（8月27日《南京晨報》）真是為難家長了，研究出那麼多的道道。其實，這樣的難題，初中、高中同樣會遇到。要破解“擇班”困局，我以為須從以下兩個方面著手。
　　一是要提高師資的整體水平，徹底變革師資的培養模式。擇班之難，往往難在一個班的搭班老師，水平參差不齊，為了避免擇班帶來的麻煩，學校往往將所有班級都來個強弱搭配，讓家長陷入一個無班可擇的境地。從策略上說，這未必不是辦法，但卻不是一個能讓家長滿意的辦法，而是讓家長無奈的辦法。要根本改變這個狀態，只有整體提高教師的質量。如果個個都強，便沒什麼可擇；如果好教師相對較少，每班都會有幾個讓家長不放心的老師，那麼，擇班勢必就特別難。
　　過去總會有許多優秀的學生選擇讀師範院校，因為師範生有學費和生活費的優惠，畢業後有分配工作上的優惠，出身寒門的優秀學生就有可能首選師範。現在，這樣的優惠沒了，師範生的整體水平明顯下降。我這幾年有機會接觸到許多參加教師招聘的考生，看他們模課，就知道讓他們上講臺是如何的勉為其難，但結果他們還都能成功應聘。當務之急，是形成有新的機制，確保讓師範院校招到數量足夠的好學生，否則，不僅擇班困局難以破解，教育也沒有希望。
　　二是要有條件地提供適當的擇班餘地，構建最為理想的師生搭配。為了讓分到各班的學生情況差不多，學校往往會先組織“分班考”，再根據“分班考”的成績，編排班級，要讓不同分數段的學生，均衡地分配到每個班去，以便讓所有的班都能在同一個起點起步。分好的班，不允許調動，兩個學生私下講好，也不允許相互調動，怕就怕破壞了這樣的一種均衡。結果，一個語文特別差的學生，完全有可能分到語文老師相當比較弱的班級；一個特別缺乏自製能力的學生，也完全有可能分到了一個管理學生能力特別薄弱的班主任手下。這樣，就有可能把一個學生坑害到家，也違背“因材施教”的原則。
　　反之，可以提供條件，讓家長瞭解班級老師的情況，再允許家長在老師的協調下，跟不同班級調換同一水平的人。如果一個語文薄弱的學生，能和一個數學薄弱的學生對調，這兩個學生就有可能雙贏。這樣的好事，卻很少有哪個學校願意做，這讓人特別遺憾，也讓家長特別無奈。
　　辦好人民滿意的教育，就應該重視破解擇班困局，而不能搞簡單的一刀切。
　　文/慕毅飛　　（原標題：破解“擇班”困局的兩個建議）